Под психологической диагностикой  в дошкольном образовательном учреждении понимается психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей  личности  ребёнка  с целью:

• выявление причин возникновения проблем в развитии и обучении;

• определение сильных сторон личности и её резервных возможностей, на которые можно опереться в ходе коррекционной работы;

• диагностика изменений в психофизическом, сенсорном и личностно-социальном развитии ребёнка при реализации целостного педагогического и коррекционно-развивающего процесса в ДОУ и др.

В работе педагогом психологом  детского сада последовательно используются следующие виды диагностики:

 1.Скрининговая диагностика. Основными задачами скрининговой диагностики является  примерное определение спектра психолого-педагогических проблем развития ребёнка, а также своевременное выделение детей с нарушениями или отклонениями в развитии. Кроме того, скрининг-диагностика позволяет решать задачи, связанные с оценкой качества обучения и воспитания детей в образовательном учреждении, а также недостатки той или иной программы обучения и воспитания детей.

Скрининг-диагностика проводится: по запросам воспитателей или родителей, или, как  плановое  обследование.

По запросам воспитателя  скрининг проводится,  если воспитатель столкнулся  с трудностями в обучении и воспитании ребёнка, связанными с его индивидуальными особенностями. Психолог должен дать оценку этим особенностям  и рекомендации к дальнейшей работе.

По запросам родителей скрининг проводится,  с целью дать оценку особенностей поведения или трудностей в воспитании  ребёнка,   и порекомендовать мероприятия   по исправлению существующих проблем.

По форме проведения скрининг-обследование  может быть как групповым, так и индивидуальным.

2.Углубленная психологическая диагностика.  Проводится уже после выделения детей,  имеющих какие либо особенности развития  и нуждающихся в дополнительной развивающей или коррекционной работе.

3.Динамическое обследование, с помощью которого прослеживается динамика развития, эффективность обучения, развивающих или коррекционных мероприятий.

4. Итоговая диагностика. Цель – оценить состояние ребёнка по окончанию курса коррекционной работы.

 

При проведении любого вида диагностики педагог-психолог дошкольного образовательного учреждения должен соблюдать следующие принципы:

• комплексность и разносторонность в изучении ребёнка, стремление  к максимальному учёту оценки развития всех его значимых характеристик;

• изучение детей в деятельности и отношениях, через деятельность и отношения;

• педагогическая направленность: изучение, диагностирование никак самоцель, а как средство, определяющее направление, коррекционной помощи ребёнку в преодолении его проблем;

•  участие в изучении и оценке развития ребёнка всех включённых в его  судьбу и заинтересованных сторон (родители, воспитатели, педагоги);

•  оценка развития с учётом данных истории жизни ребёнка в его конкретных условиях и объективных обстоятельствах: открытость сделанного заключения о развитии для корректировки.